新版《教師法》的主要目的是為了回應社會對教育品質與師德的期待，也試圖補強教師評鑑與不適任處理的程序正義。修法內容涵蓋：

1. 教師不得兼任其他公務職務，除非法律另有規定。
2. 教師因健康或懷孕等因素，可申請暫停聘期。
3. 增訂「不適任教師」的定義及處理程序。
4. 明確訂出教師輔導與評鑑的階段性處理辦法。
5. 補充學校校安事件之通報及處理規範。

從制度面來看，此次修法形塑出一套較為完備的「不適任教師處理機制」，但實務上仍存在實施落差與配套不足的情況。

根據新法，教師若有教學不力、生活輔導或行政工作重大缺失，學校可啟動調查與輔導機制，並在必要時提報教師評議委員會進行「不續聘」、「停聘」或「解聘」之程序。

然而，新法也強調必須保障教師的申訴權與訴願權，並應依比例原則、程序正義進行評議。教師若對結果有異議，可依行政程序提出救濟。

修法前教師常面臨「一紙通知即終止聘任」的情況，修法後則要求學校須提供具體事證、書面說明，並設有30日內的異議處理時限。

針對「校園安全」與「校園性別平等教育法」相關規範，《教師法》修法亦與相關法規配合進行同步更新。教育部於109年6月28日發布「校園事件處理會議」制度，明定：

1. 校園事件應組成臨時事件處理小組。
2. 涉及教師案件應由高級中等以上學校組成審查小組。
3. 事件需於30日內處理完畢，必要時得延長15日。

這些規定大幅提高校園事件處理的效率與透明度，但也使校方行政壓力提高，實務上人力與資源配置仍需加強。

修法上路後，各校需針對以下事項加以調整：

1. 教師輔導機制更新：輔導應有紀錄、期程與階段成果，並經過教師本人確認。
2. 評議委員會運作強化：組成人員需回避利益衝突，決議須有會議紀錄及表決結果。
3. 行政人員訓練：教師法實施細節繁多，各校行政單位應強化法規知能。
4. 教師知情權與參與權保障：任何程序應通知教師，並提供充分說明機會。

臺北市學校教育產業工會表示，儘管修法強化了教師責任制度，但若無妥善配套，恐流於行政濫權。工會呼籲：

1. 增設法律諮詢機制，讓教師面對不利處分時能即時獲得協助。
2. 建立教師申訴救濟基金，協助弱勢教師爭取正義。
3. 檢討與整併重複性的考核制度，避免行政過勞。

工會也持續推動校園評議機制的透明化，並在各校舉辦《教師法》修法研習活動，協助教師了解自身權益與應對之道。

《教師法》修法無疑對教師職涯產生重大影響，其正面效益在於強化校園安全、建立教師評鑑規範；但其潛在風險則在於評議機制是否能真正落實公平、公正與保障教師權益。唯有行政、教師、工會三方持續對話與監督，才能讓新法發揮應有的制度價值，而不是成為壓迫教師的工具。