豐佳燕老師目前任教於臺北市南港區成德國中，是學校的教學組長，也曾擔任過英語教學研究會召集人。她提到，自己從踏入教育現場起，就持續思考一個問題：「怎麼讓學習是快樂的，而不是被強迫的？」

從擔任導師的角色開始，她發現許多學生其實不是不聰明，而是缺乏自信與動機。於是她開始設計各種引導式、跨領域的課程，用任務導向的方式，讓學生從解題的過程中獲得成就感。例如在英語課上結合戲劇演出，讓學生用英文扮演角色；又或者帶領學生完成國際教育的線上交流計畫，不但學語言，也建立自我認同。

這句話，是豐老師教學核心的體現。她說：「我不把自己定位為教科書的傳遞者，而是學生學習旅程的陪伴者。」

她談到一位讓她印象深刻的學生，小六的時候英文幾乎是零起步，但她看到孩子在一次次挑戰之後，勇敢地上台分享自己的作品，甚至在國中畢業時成為班上最會演講的同學。這樣的改變，是因為她給了學生一個信念：「你可以。」

她也強調，教育不能只是傳授知識，更應該是培養孩子對世界的理解能力、溝通能力與思辨能力。她的教學方式中常常出現提問、討論、小組合作，甚至反向教學的操作，讓學生真正從學習者變成參與者。

豐老師非常重視跨領域與跨教師的合作。她表示，成德國中有許多願意創新、支持彼此的老師，是讓她能夠大膽實驗課程的最大動力。

例如，她和同事們一起合作設計「AI與未來職業探索」的專題課程，讓學生從未來趨勢談起，實際操作ChatGPT、製作簡報，再進行職業角色扮演。她說：「學生覺得很有趣，我們也從中看到孩子未來的可能性。」

此外，她也與國際志工、公益團體合作，將社會議題引入課堂。例如在英語課中探討難民議題、氣候變遷，讓學生用外語關心世界，也學會用行動回應社會。。

這句話，是豐老師教學核心的體現。她說：「我不把自己定位為教科書的傳遞者，而是學生學習旅程的陪伴者。」

她談到一位讓她印象深刻的學生，小六的時候英文幾乎是零起步，但她看到孩子在一次次挑戰之後，勇敢地上台分享自己的作品，甚至在國中畢業時成為班上最會演講的同學。這樣的改變，是因為她給了學生一個信念：「你可以。」

她也強調，教育不能只是傳授知識，更應該是培養孩子對世界的理解能力、溝通能力與思辨能力。她的教學方式中常常出現提問、討論、小組合作，甚至反向教學的操作，讓學生真正從學習者變成參與者。

專訪最後，豐佳燕老師給年輕老師一句話：「我們都不是完美的，但可以是願意不斷學習、願意陪伴學生一起跌倒再站起來的那個大人。」

她認為教師的力量不在於權威，而是能否讓學生在遇見你的那一刻，感受到自己是被相信、被接住的。她說：「只要我們願意去聽、去看、去相信，那麼教育的奇蹟就在你和孩子之間悄悄發生了。」

豐佳燕老師的教育旅程，是一場深刻的實踐之路。她用真誠、創意與信念，點亮一個又一個孩子的生命，也照亮更多教師前行的方向。在這個不斷變動的時代，我們更需要這樣一位願意走進學生心中、帶著學生走出教室看世界的老師。她不只是教書，更是在教一種未來的可能。